Under social uddannelse forstås processen med målrettet oprettelse af visse betingelser for den videre udvikling og forbedring af mennesket.
Indholdet af social uddannelse
I sig selv er uddannelseskategorien en af nøglerne i pædagogik. Derfor er der i mange års historie helt forskellige tilgange til dets overvejelse.
Mange forskere, når de karakteriserer uddannelse, skelner det bredt, herunder også resultatet af at påvirke samfundets personlighed som helhed. Samtidig er opdragelsesprocessen som sådan identificeret med socialisering . Derfor er det ofte meget svært at udpege et bestemt indhold af social uddannelse.
Målene for social uddannelse
Under målet om social uddannelse er det almindeligt at forstå de forudsagte resultater i processen med at forberede den yngre generation til livet. Med andre ord er hovedformålet med denne proces forberedelsen af førskolebørn gennem social uddannelse for livet i det moderne samfund.
Derfor bør alle lærere grundigt kende målene for denne proces for at få en klar ide om hvilke kvaliteter han skal opfordre til at bidrage til.
Hidtil anses hovedmålet for hele den lange uddannelsesproces at være dannelsen af en person, der vil være fuldt klar til at udføre socialt vigtige funktioner og blive en arbejdstager.
Værdier inddraget i undervisningsprocessen
Normalt udpeges to grupper af værdier af processen med social uddannelse:
- Visse kulturelle værdier i et bestemt samfund, som er implicitte (det vil sige, de menes, men ikke specifikt formulerede), såvel som dem, der blev formuleret ikke af en generation af tænkere.
- Værdierne af en bestemt historisk karakter, som blev bestemt i henhold til et bestemt samfunds ideologi i denne eller den periode af dens lange historiske udvikling.
Uddannelsesmidler
Midlerne til social uddannelse er ret specifikke, multifacetterede og forskellige. I hvert enkelt tilfælde afhænger de først og fremmest på det niveau, hvor samfundet ligger, såvel som på dets etniske traditioner og kulturelle særegenheder. Et eksempel på dem kan være metoder til at opmuntre og straffe børn såvel som produkter af materiel og åndelig kultur.
Uddannelsesmetoder
I forbindelse med social uddannelse af børn i skolen anvendes følgende metoder som regel:
- organisation;
- psykologisk og pædagogisk;
- socioøkonomisk.
Den sidste af de listede i deres sammensætning er meget tæt på dem, der er aktivt brugt af socialarbejdere. Samtidig udfører læreren en mangesidig plan for arbejde med særligt trængende børn, der er opdraget i dysfunktionelle familier.
Organisationsmetoder er først og fremmest rettet mod selve kollektive organisation. Det er som følge af deres brug, at personlige forhold mellem individuelle medlemmer af skolekollektivet er opbygget. Også med deres hjælp skabes forskellige skolesektioner og interessegrupper. Kort sagt er formålet med at anvende sådanne metoder at organisere aktiviteter hos studerende. Derfor anses de vigtigste metoder af organisatorisk karakter som disciplin,
Psykologiske og pædagogiske metoder er de mest talrige. De omfatter sådanne metoder som: forskning, observation, interviews og samtale. Den mest almindelige metode, der ikke kræver særlige forhold, så det kan bruges i enhver skole, er overvågning.
Men for at danne en omfattende personlighed, som ikke vil have et problem i socialiseringsprocessen, bør uddannelse udføres ikke kun inden for en uddannelsesinstitution, men også i familien.