Som det er kendt, er målet om grundskoleuddannelse at hjælpe børn med at lære grundlaget for viden om grundlæggende emner, som vil blive yderligere håndhævet i fremtiden. Derudover er det vigtigt at lære eleverne at navigere sig i havets information, finde svar på deres spørgsmål, analysere, arbejde med information. Resultaterne af lærer- og elevers fælles arbejde af klarhedshensyn bemærkes sædvanligvis af vurderinger.
I de seneste år har evalueringssystemet gennemgået reformer og ændringer samt spørgsmålstegn ved, hvorvidt ansøgningen er passende i grundskolen. På trods af den sædvanlige og tilsyneladende fasthed er der et rationelt korn i dette, fordi det er normerne for vurderinger i grundskolen, der kan påvirke objektiviteten af holdningen til lærernes elever og også danne en ineffektiv ekstern motivation til at lære fra eleverne. Innovatorer på uddannelsesområdet foreslår at vedtage erfaringer fra en række europæiske lande og generelt at annullere vurderingen af junior skolebørn i en række emner.
Vurderingskriterier i grundskolen afhænger af emnet direkte. For hver af dem er der en række krav, som den studerende skal mødes for at kvalificere sig til en eller anden evaluering. Derudover er der en liste over fejl, der betragtes som "uhøflige" og bør påvirke markens fald, og der er de "ubetydelige". Kravene varierer afhængigt af arbejdstypen - mundtligt eller skriftligt.
Hvad angår kriterierne og standarderne for klassificering i grundskolen, afhænger de direkte af vurderingen. De fleste af os er vant til og bekendt med fempunktssystemet til vurdering af skolens succeser, som dominerede i skolerne siden sovjetiske tider. Efter Unionens opløsning flyttede de lande, der tidligere havde sluttet sig til det, gradvist til andre evalueringsgrader. For eksempel blev der i Ukraine i 2000 indført et tolvpunkts vurderingssystem.
Evalueringskriterier på tolv skalaer
De kan grupperes i 4 niveauer, som hver har sine egne klare krav:
- indledende niveau - karakterer fra 1 til 3 point. Elevers kendskab til emnet er fragmenteret på niveau med elementære repræsentationer;
- gennemsnitsniveauet er fra 4 til 6 point. Eleven har grundlæggende kendskab til emnet, er i stand til at reproducere dem og har også de grundlæggende færdigheder i pædagogisk aktivitet;
- et tilstrækkeligt niveau - fra 7 til 9 point. Den studerende har alle de nødvendige begreber om emnet, kan forklare deres mønstre og forbindelser, bruger med succes den akkumulerede viden i standard situationer, men han mangler tænkningens uafhængighed;
- et højt niveau - fra 10 til 12 point. Den studerendes viden er omfattende og grundlæggende. Han er i stand til at analysere de modtagne oplysninger, trække sine egne konklusioner, bruge den til at gennemføre kreative projekter. Har et klart synspunkt og ved, hvordan man forsvarer det.
Det anbefales at starte gradering i grundskolen for dette system fra andet studieår. I den første klasse giver læreren simpelthen en mundtlig beskrivelse af elevernes viden, færdigheder og resultater.
Evalueringskriterier på en fempunkts skala
På trods af aktive uddannelsesreformer fortsætter russiske skoler med at anvende et fempunktssystem til vurdering af viden, hvor vurderinger udstedes ud fra følgende kriterier:
- klasse 5 - fremragende - udstillet til den studerende, hvis viden, svar og værker fuldt ud opfylder alle kravene i læseplanen;
- klasse 4 - gode skolebørn, hvis kendskab til arbejdet som helhed opfylder de krav, der modtages, men de er ufuldstændige, eller de har nogle grove fejl;
- en vurdering af 3 - tilfredsstillende - er lavet for elever, der kender grundmaterialet om emnet, men tillader fejl og mangler
- vurdering 2 - ikke nok - kan få elever, hvis viden kun opfylder uddannelseskravets krav kun delvis
- Resultatet 1-svække - sættes i tilfælde, når elevens svar, værker og praktiske aktiviteter er i modstrid med programmet og svarer ikke til det.